Tramas Discursivas que enredam o TDAH: uma contribuição para a educação contemporânea
Palavras-chave:
Análise de Discurso. TDAH. Educação.
Resumo
Estudar alguns pressupostos teóricos da análise de discurso, em convergência com a teoria da enunciação, suscitou importantes reflexões acerca das possíveis contribuições dessas teorias para o processo de constituição e educação dos sujeitos contemporâneos. Logo, a proposta deste ensaio é a de empreender uma produção acerca das tramas discursivas que enredam os sujeitos diagnosticados com o Transtorno de Déficit de Atenção, Hiperatividade e Impulsividade (TDAH) oportunizando, a partir de tais reflexões discursivas, uma contribuição que possa ser relevante para compreender tais sujeitos no contexto escolar contemporâneo. A partir do diálogo com filósofos tradicionais e contemporâneos de renome, com destaque para as abordagens de Byung-Chul Han, esta produção aponta questões relacionadas aos aspectos do conhecimento bem como das relações sociais e pedagógicas que atravessam o sujeito diagnosticado com TDAH na contemporaneidade, mediante análise e reflexão de alguns aspectos relevantes acerca do momento e do contexto que o permeia. Nessa direção é esperado que os conhecimentos produzidos a partir deste ensaio possam contribuir como instrumento de relevância científica, ampliando os referenciais teóricos na área, motivando novas pesquisas acerca do assunto, bem como instrumentalizando contribuições e possibilidades para a (re)significar o sujeito diagnosticado com TDAH no contexto singular e diverso do processo educacional contemporâneo.Referências
HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Tradução de Enio Paulo Giachini. 2 edição ampliada – Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Contribuições de Bakhtin às Teorias do Discurso. In: BRAIT, Beth (org). Bakhtin: dialogismo e construção do sentido. Campinas: Editora da Unicamp, 2009.
CHAGAS, Julia Chamusca; PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Patologização e Medicalização da Educação Superior. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, v. 32, n. spe, p. 1-10. 2016.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Caderno de Pesquisa. São Paulo, n. 114, p. 197-223, nov. 2001.
FOUCAULT, Michel. Ética, sexualidade, política: ditos e escritos. Vol. V, 2. ed. Tradução de Elisa Monteiro e Inês Autran Dourado Barbosa. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 21 ed. São Paulo, Loyola, 1996.
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 1987.
LUCHESE, Terciane. Resenha crítica. Educação & Realidade, v. 29, n. 1, jan/jun. 2004, p. 247-250. ISSN 0100-3143 (impresso)
MASCIA, Márcia Aparecida Amador; NACARATO, Adair Mendes; BUENO, Luzia. Entre memórias e esquecimentos: a construção da identidade do professor numa caixa de pandora. Intersecções. 19 ed. ano 9; n. 2; p.133. mai. 2016.
MONTEIRO, Alexandrina; MASCIA, Márcia Aparecida Amador; MENDES, Jackeline Rodrigues; SILVEIRA, Carlos Roberto da. Efeitos de (d)enunciação: uma análise discursiva de uma cena de sala de aula. Intersecções. 25 ed. ano 11; n. 1; p.36. mai. 2018.
MOREIRA, Amanda da Silva; COUTINHO, Luciana Gageiro. Efeitos da medicalização na travessia adolescente. Revista de Psicologia. Fortaleza, v.9 n. 1, p. 53-63. 2018.
PÊCHEUX, Michel.O discurso: estrutura ou acontecimento. Tradução Eni Puccinelli Orlandi et al. 2. ed. Campinas: Pontes, 2002. 68p.
SILVA, Simone Patrícia dos SANTOS, Carina Pessoa.; FILHO, Pedro de Oliveira. Os significados do TDAH em discursos de docentes dos anos iniciais. Pro-Posições, v. 26, n. 2 (77), p. 205-221, mai./ago. 2015.
SIGNOR, Rita. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: uma análise histórica e social. Revista. Brasileira de Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1145-1166, Dec. 2013.
VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault & a Educação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2007.
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Contribuições de Bakhtin às Teorias do Discurso. In: BRAIT, Beth (org). Bakhtin: dialogismo e construção do sentido. Campinas: Editora da Unicamp, 2009.
CHAGAS, Julia Chamusca; PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Patologização e Medicalização da Educação Superior. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, v. 32, n. spe, p. 1-10. 2016.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Caderno de Pesquisa. São Paulo, n. 114, p. 197-223, nov. 2001.
FOUCAULT, Michel. Ética, sexualidade, política: ditos e escritos. Vol. V, 2. ed. Tradução de Elisa Monteiro e Inês Autran Dourado Barbosa. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 21 ed. São Paulo, Loyola, 1996.
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 1987.
LUCHESE, Terciane. Resenha crítica. Educação & Realidade, v. 29, n. 1, jan/jun. 2004, p. 247-250. ISSN 0100-3143 (impresso)
MASCIA, Márcia Aparecida Amador; NACARATO, Adair Mendes; BUENO, Luzia. Entre memórias e esquecimentos: a construção da identidade do professor numa caixa de pandora. Intersecções. 19 ed. ano 9; n. 2; p.133. mai. 2016.
MONTEIRO, Alexandrina; MASCIA, Márcia Aparecida Amador; MENDES, Jackeline Rodrigues; SILVEIRA, Carlos Roberto da. Efeitos de (d)enunciação: uma análise discursiva de uma cena de sala de aula. Intersecções. 25 ed. ano 11; n. 1; p.36. mai. 2018.
MOREIRA, Amanda da Silva; COUTINHO, Luciana Gageiro. Efeitos da medicalização na travessia adolescente. Revista de Psicologia. Fortaleza, v.9 n. 1, p. 53-63. 2018.
PÊCHEUX, Michel.O discurso: estrutura ou acontecimento. Tradução Eni Puccinelli Orlandi et al. 2. ed. Campinas: Pontes, 2002. 68p.
SILVA, Simone Patrícia dos SANTOS, Carina Pessoa.; FILHO, Pedro de Oliveira. Os significados do TDAH em discursos de docentes dos anos iniciais. Pro-Posições, v. 26, n. 2 (77), p. 205-221, mai./ago. 2015.
SIGNOR, Rita. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: uma análise histórica e social. Revista. Brasileira de Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1145-1166, Dec. 2013.
VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault & a Educação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2007.
Publicado
2022-05-15
Como Citar
FRANÇA MOTA, J. G. (2022). Tramas Discursivas que enredam o TDAH: uma contribuição para a educação contemporânea . Argumentos Pró-Educação, 7. https://doi.org/10.24280/10.24280/ape.v7.e888
Edição
Seção
Ensaio
Copyright (c) 2022 Argumentos Pró-Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os autores que publicarem na Argumentos Pró-Educação concordam com os seguintes termos:
1 - mantém os direito autorais e concendem à revista o direito de primeira publicação, com o texto simultaneamente licendicado sob a Licença Creative Commons Atribuição - Não Comercial 4.0 Internacional;
2 - têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do texto publicado nesta revista, como por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
3 - têm permissão para publicar e distribuir seu trabalho on-line, como por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua própria página pessoal a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isto pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do texto publicado.
